Apreciar a educa\u00e7\u00e3o conforme o conceito econ\u00f4mico \u00e9 uma tend\u00eancia que parece irrevers\u00edvel. Se historicamente a irradia\u00e7\u00e3o de conhecimentos e valores era assumida como, exclusivamente, intr\u00ednseca ao processo civilizat\u00f3rio, seus desdobramentos em termos de impactos sobre par\u00e2metros econ\u00f4micos (como crescimento) foi, paulatinamente, ocupando um espa\u00e7o, hoje, preponderante. Os objetivos das iniciativas na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o (tanto em termos quantitativos como qualitativos) s\u00e3o pautados pelos imperativos de desenvolvimento, competitividade etc. Os recursos p\u00fablicos e privados, alocados ao \u00e2mbito educativo, s\u00e3o corriqueiramente avaliados em termos de efici\u00eancia\/efic\u00e1cia. Se atualmente a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um par\u00e2metro crucial para explicar o diferencial de renda entre na\u00e7\u00f5es e sua distribui\u00e7\u00e3o, a forma\u00e7\u00e3o de um economista moderno n\u00e3o pode prescindir de uma familiariza\u00e7\u00e3o com o prisma econ\u00f4mico dos processos educativos. Por outra parte, se a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 assumida como um investimento que deve ser monitorado pelos seus retornos, os pedagogos\/educadores n\u00e3o podem se isentar de incorporar crit\u00e9rios econ\u00f4micos em seus arcabou\u00e7os anal\u00edticos. Justamente, esse \u00e9 o p\u00fablico ao qual est\u00e1 destinado este livro. Sem requisitos pr\u00e9vios, como \u00e1rea acad\u00eamica, o mesmo deve ser acolhido tal como um empreendimento capaz de transitar por diferentes espa\u00e7os do saber. Possibilitando ao leitor a internaliza\u00e7\u00e3o de conceitos\/categorias\/olhares que viabilizar\u00e3o o di\u00e1logo entre campos do conhecimento j\u00e1 n\u00e3o mais compartimentalizados.<\/p>\n